第六章 課程

一、內(nèi)容提要

本章介紹了課程的一般概念、類(lèi)型和主要制約因素，闡述了課程理論的一些流派，分析了課程目標(biāo)與其他目標(biāo)(教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo))之間的關(guān)系和課程文件的三個(gè)層次(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū))，以及論述了課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題。

二、考點(diǎn)指南

識(shí)記：有關(guān)課程的一般概念及類(lèi)型

1、課程(最早的提出者——斯賓塞，課程改革是教育改革的核心)

2、課程類(lèi)型的劃分(按任務(wù)、課程制定者或管理層次劃分)

理解：理解課程設(shè)計(jì)和課程文件的三個(gè)層次及課程實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

1、課程設(shè)計(jì)的四種目標(biāo)(教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo))

2、課程文件的三個(gè)層次(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū))

3、教科書(shū)編寫(xiě)遵循的原則

應(yīng)用：運(yùn)用課程評(píng)價(jià)理論進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

1、課程評(píng)價(jià)的三個(gè)模式

2、課程評(píng)價(jià)的基本階段

三、知識(shí)點(diǎn)梳理

第一節(jié) 課程概述

(一)課程的一般概念

把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。

課程，指課業(yè)及其進(jìn)程;

廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排;

狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。

●課程論側(cè)重研究“教什么”

教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”

●課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)

課程改革是教育改革的核心

(二)課程的分類(lèi)

課程類(lèi)型指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)

1、根據(jù)課程任務(wù)劃分

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)

拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力

研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力

2、根據(jù)課程制定者或管理層次劃分

國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程(通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn))

(三)制約課程的主要因素

1、一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能;

2、人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;

3、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性;

4、課程理論。

第二節(jié) 課程流派(考綱沒(méi)有要求)

(一)學(xué)科中心和活動(dòng)中心課程理論

(二)人本主義與社會(huì)性再造主義課程理論

(三)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論

第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)

1、從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)p92

(1)教育目的(一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求)

(2)培養(yǎng)目標(biāo) (對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求 )

(3)課程目標(biāo)(指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。)

(4) 教學(xué)目標(biāo)(課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。)

2、課程文件的三個(gè)層次(在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為)

(1)教學(xué)計(jì)劃(也叫課程計(jì)劃)

(2)教學(xué)大綱(又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn))

(3)教科書(shū)

3、教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。

義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征 p96

(1)強(qiáng)制性(2)普遍性(3)基礎(chǔ)性

4、教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類(lèi)為依據(jù)。

5、教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說(shuō)明和本文兩部分組成。 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

6、教科書(shū)又稱(chēng)課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。

教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則 5點(diǎn)

(1)按照學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;

(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;

(3)注重適用性;

(4)符合學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;

(5)兼顧同年級(jí)個(gè)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系與同學(xué)科各年紀(jì)教材間的銜接。

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