第三章

一、內容提要

本章的主要內容是學習的實質與類型以及學習理論中具有代表性的兩大流派：聯結學習理論和認知學習理論。

二、考點及重點難點提示

識記： 學習、正強化與負強化、有意義學習等基本概念

理解： 嘗試-錯誤學習理論、操作性條件作用理論、完形-頓悟學習理論、認知-結構學習論、有意義接受學習論關于學習的主要觀點;加涅五種學習結果的內涵

運用： 運用操作性條件作用理論塑造學生的良好行為、矯正其不良行為;運用認知-結構學習論和有意義接受學習論來指導實際的教學工作

重點難點：幾種理論關于學習的主要觀點;理論在教學中的運用

三、知識點梳理

第一節(jié) 學習的實質與類型

一、學習的實質與特性

(一)學習的心理實質

1、學習的概念(廣義、狹義)

2、理解學習的實質需要了解的三點內容

(二)人類學習和學生學習

1、人類學習與動物學習的本質區(qū)別

2、學生學習的三方面主要內容

二、學習的一般分類

(一)加涅的學習層次分類

1、信號學習

2、刺激―反應學習

3、連鎖學習

4、言語聯結學習

5、辨別學習

6、概念學習

7、規(guī)則或原理學習

8、解決問題學習

(二)加涅的學習結果分類

五種類型

1、智慧技能

2、認知策略

3、言語信息

4、動作技能

5、態(tài)度

(三)我國心理學家的學習分類

三類：知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習

第二節(jié) 聯結學習理論

一、桑代克的嘗試-錯誤說

(一)桑代克的經典實驗

“貓走迷籠”實驗

(二)嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律

1、效果律

2、練習律

3、準備律

二、斯金納的操作性條件作用論

(一)斯金納的經典實驗

斯金納箱

(二)操作性條件作用的基本規(guī)律——強化

1、正強化(物)和負強化(物)

2、程序教學

第三節(jié) 認知學習理論

一、苛勒的完形-頓悟說

(一)苛勒的經典實驗

黑猩猩的問題解決行為實驗

(二)完形-頓悟說的基本內容

1、學習是通過頓悟過程實現的

2、學習的實質是在主體內部構造完形

二、布魯納的認識-結構說

(一)學習觀

1、學習的實質是主動地形成認知結構

2、學習包括獲得、轉化和評價三個過程

(二)教學觀

主張教學的最終目標是促進學生對“學科結構的一般理解” 。

三、奧蘇伯爾的有意義接受學習說

(一)意義學習的實質

1、概念

2、理解：實質性的聯系、非人為的聯系

(二)意義學習的條件

1、外部條件(客觀條件)

2、內部條件(主觀條件)

四、建構主義學習理論

(一)建構主義是當代學習理論的一場革命

(二)當今建構主義學習理論的基本觀點

1、知識觀

2、學習觀

3、學生觀

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