本文主要是介紹2012年教師資格證考試：中學(xué)教育學(xué)考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)（5）的內(nèi)容，希望對您復(fù)習(xí)2012年教師資格證考試有所幫助！~
第六章
第一節(jié) 學(xué)生
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性
(一)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一
(1)具有人的主觀能動(dòng)性;
(2)具有思想感情;
(3)具有個(gè)性特征。
(二)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人
(1)具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性;
(2)學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。
(三)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象
(1)學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體;
(2)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用;
(3)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的社會地位
(一)對學(xué)生社會地位的傳統(tǒng)認(rèn)識
從整體上沒有真正認(rèn)識兒童個(gè)性的獨(dú)立存在價(jià)值。
(二)學(xué)生的社會地位
1.學(xué)生的身份和法律地位
2.學(xué)生享有的合法權(quán)利
學(xué)生的基本權(quán)利是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的由教育法賦予的權(quán)利。我國現(xiàn)行《教育法》對各級各校學(xué)生的基本權(quán)利所做的規(guī)定，可以概括為幾個(gè)方面：(1)人身權(quán);(2)受教育權(quán)。
3.學(xué)生的基本義務(wù)
學(xué)生的基本義務(wù)是指學(xué)生按照教育法及其他有關(guān)法律和法規(guī)，參加教育活動(dòng)時(shí)必須履行的義務(wù)。我國現(xiàn)行教育基本法，對各級各類學(xué)校學(xué)生的基本義務(wù)作了明確規(guī)定，可以概括為四個(gè)方面：
(1)學(xué)生有遵守法律、法規(guī)的義務(wù);
(2)學(xué)生有遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣的義務(wù);
(3)學(xué)生有努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù);
(4)學(xué)生有遵守其所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)管理制度的義務(wù)。
第二節(jié) 教師
一、教師的本質(zhì)屬性
《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
(一)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員
一種職業(yè)被認(rèn)可為專業(yè)，應(yīng)該具備三個(gè)方面的基本特征：
(1)具有不可或缺的社會功能;(2)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能;(3)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。
(二)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)
二、教師的職業(yè)特點(diǎn)
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：
(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。
三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
(1)特殊的復(fù)雜性;
(2)獨(dú)特的創(chuàng)造性;
(3)鮮明的示范性;
(4)顯效的長期性。
四、教師職業(yè)專業(yè)化
(一)對教師專業(yè)素質(zhì)的要求
教師專業(yè)化對教師群體提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要包括六個(gè)方面：
(1)專業(yè)知識;(2)專業(yè)倫理;(3)專業(yè)訓(xùn)練;(4)專業(yè)發(fā)展;(5)專業(yè)自主;(6)專業(yè)組織。
(二)對教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)的要求
1.對教師職業(yè)道德的要求
(1)忠于人民的教育事業(yè);(2)熱愛學(xué)生;(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作;(4)為人師表。
2.對教師專業(yè)知識的要求
(1)精深的專業(yè)知識;(2)廣博的文化修養(yǎng);(3)豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識。
3.對教師的專業(yè)技能要求
(1)教師要有課程開發(fā)的能力。首先，教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，其次，能針對社會發(fā)展的要求以及諸多的現(xiàn)實(shí)條件，適當(dāng)改造教材內(nèi)容。
(2)良好的語言表達(dá)能力。
(3)組織管理能力。
(4)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的能力。首先，應(yīng)有學(xué)術(shù)研究的能力。其次，要研究教育和教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)和教法。
五、教師的人格特征
(1)教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì);
(2)教師不良的個(gè)性品質(zhì)。
第三節(jié) 教師和學(xué)生的關(guān)系
一、師生關(guān)系的理論發(fā)展概述
(一)師生關(guān)系的含義及發(fā)展
1.師生關(guān)系的內(nèi)涵
師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。
2.師生關(guān)系的發(fā)展
第一階段：以德國赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育。片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，視教師為凌駕于學(xué)生之上的主宰人物，學(xué)生成了被動(dòng)的容器，由此形成了教師中心說。第二階段：以美國杜威為代表的進(jìn)步主義教育。竭力弘揚(yáng)學(xué)生主體論，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只是向?qū)?，這就形成了學(xué)生中心說。第三階段：以前蘇聯(lián)和我國一些教育家為代表，認(rèn)為教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是統(tǒng)一的，便有了主導(dǎo)主體說。
(二)師生關(guān)系理論模型研究
1.相互作用模式
相互作用模式主要是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的研究成果而建立的。
2.社會體系模式
社會體系模式的基本理論依據(jù)是：班級是一個(gè)小社會，處在大社會體系之中，因此，師生之間的影響，除涉及師生自身的因素之外，還涉及其他社會因素，應(yīng)把師生關(guān)系放在大的社會文化背景中考慮。
二、師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)
(一)師生關(guān)系的社會制約性
(二)學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式
(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;
(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系;
(3)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
(三)學(xué)校師生關(guān)系的特點(diǎn)
(1)民主平等;
(2)愛生尊師;
(3)教學(xué)相長;
三、新型師生關(guān)系的建立
(1)樹立新型的師生觀;
(2)建立教師威信;
(3)善于同學(xué)生交往;
(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見。
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