一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分,共40分)

1.“子日:自行束修以上，吾未嘗無悔焉。”《論語》中這句話體現(xiàn)的教育思想是()

A.啟發(fā)誘導

B.因材施教

C.有教無類

D.誨人不倦

參考答案：C

參考解析：只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的，我從沒有不給予教誨的。體現(xiàn)有教無類。

2.小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)健期”，這是由于個體身心發(fā)展具有( )。

A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個別差異性

參考答案：C

參考解析：抓關(guān)鍵期

3.1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個人一無論他是兒童、 青年還是成人一都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會?！边@是提倡教育應具有( )。

A.全面性

B.全民性

C.基礎(chǔ)性

D.義務性

參考答案：B

參考解析：每十個人都有受教育機會

4.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是( )。

A.公民教育

B.憲法教育

C.紀律教育

D.核心價值觀教育

參考答案：B

參考解析：以社會主義核心價值觀為主線;以憲法教育為核心

5.做“好老師””應該具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導人提出的()。

A.鄧小平

B.

C.

D.習近平

參考答案：D

參考解析：習總書記提出的有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的“四好老師”。

6.在設(shè)計教育調(diào)查問卷時，應避免將權(quán)威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計原則是( )。

A.面向?qū)ο?/p>

B.價值中立

C.語句簡潔

D.避免社會認可效應

參考答案：B

參考解析：價值中立是指在設(shè)計問題時，應避免印證權(quán)威論斷，也不應把個人的認識、觀點和價值判斷包含在問題之中，以避免對被調(diào)查者產(chǎn)生暗示作用，導致特定的有傾向性的回答。因此，答案選B。

7.小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒，主要原因是( )。

A.防止低血糖暈倒

B.有利于氧債的償還

C.防止重力性休克

D.有利于心功能恢復

參考答案：C

參考解析：重力性休克，指疾跑后立即站立不動而引起的暈厥癥狀。因突然停止運動，下肢毛細血管和靜脈失去肌肉收縮時的節(jié)律性擠壓作用，加上血液本身的重力，使血液大量積聚在下肢血管中而導致暫時性腦貧血。

8.根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師的XX學習動機強度控制在( )。

A.較高水平

B.較低水平

C 中等水平

D.任意水平

參考答案：A

參考解析："耶克斯一多德森定律” 表明，最佳動機水平與任務難度密切相關(guān)，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。

(1)動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在此較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。

(3)動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

9.小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了( )。

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.倒攝抑制和干擾抑制

參考答案：B

參考解析：中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。

10.劃分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)是( )。

A.學生是否主動學習

B.學習目的是否為解決問題

C.學生是否理解學習材料

D.學習內(nèi)容是否由學生發(fā)現(xiàn)

參考答案：C

參考解析：理解材料即為意義學習，不理解即為機械學習

11、在教學過程中，學生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學習行為。這種心理效應是()。

A.蝴蝶效應

B.鯰魚效應

C.馬太效應

D.羅森塔爾效應

參考答案：D

參考解析：羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。

12、在創(chuàng)造性思維訓練中，教師要求學生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是( )

A.思維的獨創(chuàng)性

B.思維的靈活性

C.思維的流暢性

D.思維的深刻性

參考答案：C

參考解析：思維的流暢性是指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量，強調(diào)的是數(shù)量多，關(guān)鍵信息，“想出盡可能多的答案”。

13、校歌、?；铡⑿说仁菍W校課堂的一部分，這類課程屬于( )。

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱性課程

參考答案：D

參考解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招硕际请[性課程。

14、將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是( )。

A.盧梭

B.杜威

C.泰勒

D.布魯納

參考答案：C

參考解析：課程評價之父一泰勒

15、在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是()。

A.知識與技能

B.認知與技能

C.過程與方法

D.情感態(tài)度與價值觀

參考答案：D

參考解析：情感態(tài)度與價值觀目標中，常有“感受、情感、XX之情”等，在關(guān)鍵詞“民族自豪感”屬于情感，因此，答案選D。

16、教學《圓的認識》只課時，教師展示圓形紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點。這一教學過程主要遵循的是( )。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

參考答案：A

參考解析：直觀性原則是指引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。關(guān)鍵詞“看一看、摸一摸”，因此，答案選A。

17、學期末，李老師對小明作出的評語是:“這個學期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業(yè)，學習成績有很大進步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評價屬于( )。

A.絕對評價

B.相對評價

C.量化評價

D. 質(zhì)性評價

參考答案：D

參考解析：量化評價方法是根據(jù)數(shù)學教育目標，通過編制試題，量表等對學生進行測試，并按照一定的標準對測試結(jié)果加以量化分析的一種評價方法。測驗就是一種量性評價方法。

質(zhì)性評價方法的基本取向在于對評價信息的收集，整理與評價結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評價的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評價方法。

題干中，李老師對小明的學習過程、態(tài)度進行評價，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評價。

18、在某些偏遠地區(qū)的小學，將不同年級的學生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于()。

A.個別教學

B.課堂教學

C.混合教學

D.復式教學

參考答案：D

參考解析：本題考察復式教學的定義。復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。

19、確定產(chǎn)品成本計算方法的主要因素有(　　)。

A.成本計算對象

B.成本計算期

C.生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配

D.生產(chǎn)經(jīng)營地點

參考答案：A

參考解析：題干信息，關(guān)鍵詞“為什么呢”，設(shè)計疑問，調(diào)動學生興趣。

20、教師布置的作業(yè)應讓學生“跳一 跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計基本要求是( )。

A.形式多樣

B.難度適宜

C.尊重差異

D.注重創(chuàng)新

參考答案：B

參考解析：關(guān)鍵詞“跳一跳，夠得著”就是可接受性，即難度適宜。

二、簡答題

21、簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的啟示。

參考答案：

(1)教學內(nèi)容應適應學生的認知發(fā)展水平

皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分成了四個階段，認為每個階段都有其認知的特點，后一階段的發(fā)展要以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，我們在教學的過程中應該注意教學內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)計，教學的內(nèi)齊與難度應符合學生的認知發(fā)展水平。

(2重視學生的主體作用

皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，闡釋了學生認知發(fā)展的過程。作為學習主體的學生，通過自身與外部環(huán)境的相互作用，認知得到了不斷的發(fā)展。這說明了學生認知的發(fā)展是一個主動的過程的過程，我們要做的不斷地對它們進行外部的刺激。

(3)注意學生的個體差異性

學生在認知發(fā)展過程中存在著個體差異。在教學過程中我們應該正確認識學生的個體差異性，針對學生的不向認知水平進行因材施教。

22、小學班主任對學優(yōu)生的教育策略。

參考答案：

(1)嚴格要求，防止自滿

(2)不斷激勵，提高抗挫折能力

(3)消除嫉妒，公平競爭

(4)發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班

23、教育觀察法的基本步驟。

參考答案：

(1)了解觀察對象，確定研究任務，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點，制定觀察計劃

(2)創(chuàng)造觀察條件，準備觀察用具。

(3)嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，并在最適宜的位置做好記錄

(4)整理與分析觀察資料，得出結(jié)論

三、材料分析題

24、材料：在一次關(guān)于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。

問題:

(1) 分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。(10分)

(2)結(jié)合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。(10分)

參考答案：

(1)一切以學生的發(fā)展為本的學生觀

①學生是發(fā)展的人

第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。

材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學生，耐心地、積極地促進學生發(fā)展。

②學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

材料中，校長談到““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。

③學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主體。

材料中，校長談到要“尊重、促進學生的發(fā)展”，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。

(2)樹立新課改背景下的新型的教育觀念

①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。

②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。

③樹立新型的教學觀，在教學過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關(guān)注學生本身。

④樹立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評價觀，評價的目的為促進發(fā)展，評價主體和內(nèi)容多元化，評價方式多樣化，更注重評價過程。 (言之有理即可)

25、材料：李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數(shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數(shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。

問題:

(1)評析李老師評價作文的方式。(10分)

(2) 如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展?(10分)

參考答案：

(1)李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。

①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學生對某個學科的興趣，改善學生學習的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認識到自己的問題積極改正。

②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發(fā)展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數(shù)并更加積極的修正。

③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分數(shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。

④作文評價方式符合學生觀中的用發(fā)展的觀點認識學生。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應建議，相信小勇能夠有進步的空間。

(2) ①作業(yè)評價應符合學生的層次和發(fā)展需求

②作業(yè)評價應關(guān)注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評價有機結(jié)合

③作業(yè)評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合

④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與

⑤作業(yè)評價內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學生各個方面的能力

四、教學設(shè)計題

(本大題共有6小題，任選1小題作答,多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(2)設(shè)計本課識字寫字教學的主要環(huán)節(jié)。(22分)

(3)結(jié)合教材和二年級學生特點，設(shè)計一項課堂小練筆。(8分)

參考答案：

(1) ①知識與技能目標：學生會認“葫、蘆”等11個生字詞，會寫“言、盯”等8個生字詞，能夠區(qū)分“掛”和“哇”。

②過程與方法自標：通過有感情地朗讀課文，領(lǐng)會同一含義的語句可以有不同的表達方式。

③情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，幫助學生掌握事情之間都是有聯(lián)系的道理，并能運用到日常生活之中。

(2)環(huán)節(jié)一：讀

①指名讀(2-3名學生)，開火車讀

②提醒學生加點字要注意讀準字音，“鄰”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。

③什么叫“盯著”，誰能做做“盯”的動作

④全班齊讀兩次。

奇怪 慢慢 治一治

①指名讀，開火車讀

②注意加點字的字形(左右結(jié)構(gòu))，提示寫字時要注意左窄右寬。

③全班齊讀。

環(huán)節(jié)二：寫

觀察、講解

①區(qū)分兩個生字，哇和掛，讓學生區(qū)別為什么一個是口字旁，一個是提手旁。

②注意加點字的字形(左右結(jié)構(gòu))，提示寫字時要注意左窄右寬。

范寫

①教師示范寫，注意自己的結(jié)構(gòu)、筆順

②全班練習整個字：老師巡視糾正同學錯誤;一些容易犯的錯誤，老師再講解

③糾正姿勢，書寫規(guī)范(一尺，手距離尖一寸，一拳頭)

④學生展示書寫內(nèi)容，老師評價

環(huán)節(jié)三：朗讀感悟

接著老師出示語句和圖片，讓學生討論所學詞語的意思。

環(huán)節(jié)四：練習使用

通過游戲使用詞語，進一步理解詞語。

(3)續(xù)編故事

第二年春天，當萬物復蘇時，那人他又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上又掛了幾個小葫蘆，但葉子上又出現(xiàn)了小蚜蟲，他會怎么做?他的葫蘆能賽過大南瓜嗎?

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