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第三節(jié) 幼兒和教師的相互作用
一 、活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉(108頁)
活動(概念)：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是活動。
幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。
幼兒的實踐活動(外部活動)大致分為兩類，一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。
(1) 實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義(110頁)
A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識
B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力
C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。
(2) 人際交往活動的作用表現(xiàn)在：(111頁)
A讓幼兒體驗社會角色
B是幼兒重要的信息源
C是幼兒實際的社會生活
二 、教師“教”的活動(114)
“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”
(1)所謂直接“教”的方式(概念)，指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：
三 、 幼兒“學”的活動
1、接受學習(118頁)
在教師使用直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。
所謂“接受學習”(概念)，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。
2、發(fā)現(xiàn)學習
在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發(fā)現(xiàn)學習。
發(fā)現(xiàn)學習(概念)，即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。
非智力因素主要有：(120頁)
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