26日多家報(bào)紙報(bào)道了教育部開展節(jié)約教育的消息，其中幾家報(bào)紙突出了相關(guān)文件中的一項(xiàng)內(nèi)容：“各地要將節(jié)約教育開展情況作為考核校長(zhǎng)、教師的重要內(nèi)容，并與教師績(jī)效工資掛鉤?！?BR>　　因?yàn)樗叫睦飳?duì)此不以為然，所以我估計(jì)這幾家報(bào)紙也是不贊成這種做法才這樣處理新聞的。將工作成效與相關(guān)人員的工資獎(jiǎng)金掛鉤，是許多其他行業(yè)、單位的慣常做法，但教育不能這樣做。懂教育的人，也不會(huì)這樣做。
　　既然“節(jié)約教育”是教育的一部分，它就應(yīng)該與教育的宗旨、教育的根本目的保持一致。教育的目的是培養(yǎng)人，是培育健全的人格。“節(jié)約”，是對(duì)物質(zhì)、物品而言，但是“節(jié)約教育”，應(yīng)該超越物質(zhì)、物品。物品是人的勞動(dòng)的結(jié)果，通過節(jié)約教育，讓學(xué)生懂得尊重人的勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)的人，凡是為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的人，都應(yīng)該得到尊重。懂得尊重他人，尊重勞動(dòng)，才會(huì)真正樹立自尊意識(shí)。在所有的價(jià)值中，最高的價(jià)值是人——這應(yīng)該是全社會(huì)的共同理念，首先應(yīng)該是教育的核心理念，教育才能起到引領(lǐng)社會(huì)、引領(lǐng)進(jìn)步的作用?！肮?jié)約教育”也不能背離這個(gè)理念。背離這個(gè)理念的教育活動(dòng)，都不能稱為教育，而是反教育。
　　人們常用“潤(rùn)物細(xì)無聲”來比喻教育，是因?yàn)橛?，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，潤(rùn)物細(xì)無聲，不僅是一種耐心，還包含了對(duì)受教育者的尊重。但是，“各地要將節(jié)約教育開展情況作為考核校長(zhǎng)、教師的重要內(nèi)容，并與教師績(jī)效工資掛鉤”——這里有教育應(yīng)有的耐心與尊重嗎?以為施加一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)壓力，就能促使教師重視“節(jié)約教育”了，在這里，人們能看到對(duì)政績(jī)的急切追求，看不到對(duì)教育工作的理解;看到對(duì)權(quán)力的崇拜，看不到對(duì)教師的尊重。教育部寧可相信權(quán)力的作用，也不愿意相信教師的素質(zhì)。
　　教育部稱，在中小學(xué)幼兒園廣泛深入開展節(jié)約教育，是“為貫徹落實(shí)中央關(guān)于厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的精神”。貫徹中央精神并沒有錯(cuò)，但是，推行“節(jié)約教育”而不尊重教育規(guī)律，不尊重教育者，是認(rèn)真貫徹中央精神呢?還是做給上面看看的?“潤(rùn)物細(xì)無聲”的缺點(diǎn)，一是費(fèi)時(shí)，二是不容易顯示政績(jī)，不容易讓“上面”看到自己在“貫徹中央精神”。
　　“教育行政化”愈來愈受到人們的詬病。從教育部推行“節(jié)約教育”的做法來看，“教育行政化”的本質(zhì)，就是以權(quán)力為最高價(jià)值，而不是以人為“最高價(jià)值”。很難指望這樣的“節(jié)約教育”，會(huì)讓學(xué)生懂得尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。

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